Детерминанти на интегрираното обучение при деца с интелектуална недостатъчност

Продуктов номер: 21767
Изчерпана

Автор: Катерина Караджова
Категория: Учебна литература, Педагогика
Издателство: УИ Св. Климент Охридски
Състояние: Нова книга
ISBN: 9789540730462
284 страници
твърди корици
Първо издание: 2010
Народност: българска

---

СЪДЪРЖАНИЕ Първа глава ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ИЗМЕРЕНИЯ НА УМСТВЕНАТА ИЗОСТАНАЛОСТ 1.1. Социално-икономически предпоставки за изучаването на умствената изостаналост 1.1.1. Тенденции и аспекти при изучаването на умствената изостаналост през втората половина на XIX в. и началото на XX в. 1.2. Особености в развитието при деца с умствена изостаналост като предпоставка за обучение 1.2.1. Характеристика на моториката при деца с умствена изостаналост 1.2.2. Развитие на дейността като основа за познавателно развитие на децата с умствена изостаналост 1.2.3. Особености на усещанията и възприятията при умствено изостаналите деца 1.2.4. Памет. Особености на паметта при деца с умствена изостаналост 1.2.5. Мислене. Особености на мисленето при деца с умствена изостаналост 1.2.6. Реч при деца с умствена недостатъчност 1.3. Използване на дейността като средство за въздействие, диагностика и терапия 1.3.1. Същност, цел и задачи на обучението при деца с умствена изостаналост 1.3.2. Теоретична концепция за необходимостта от провеждане на тренинговите занятия за формиране на академични и практически (социални) умения при деца с умствена изостаналост 1.3.3. Усвояване на предметните действия от умствено изостаналите деца в начална училищна възраст - начален обучителен етап. Качествена характеристика 1.3.4. Корекция и развитие на нарушенията в познавателната дейност чрез процеса на обучение в помощното училище или в условията на интегрираното обучение 1.4. Използване на някои алтернативни средства за въздействие при деца с умствена изостаналост 1.4.1. Терапия чрез изобразителното изкуство 1.4.2. Същност на детската рисунка 1.4.3. Изобразителното изкуство като средство за въздействие при деца с умствена изостаналост 1.4.4. Определяне на терапевтичните свойства на изобразителното изкуство 1.5. Адекватната диагностика като етап в терапевтичния процес при деца и възрастни с умствена изостаналост Втора глава ИНТЕГРИРАНО ОБУЧЕНИЕ ПРИ ДЕЦА С УМСТВЕНА ИЗОСТАНАЛОСТ 2.1. Нормативната база като обективно условие за интегрираното обучение на деца с умствена изостаналост 2.2. Концепция за интегрираното обучение при деца с умствена изостаналост 2.2.1. Социално-психологически бариери, които затрудняват интегрирането на децата със СОП (в това число и умствено изостаналите) 2.2.2. Първично оценяване и интегрирано обучение на деца с умствена изостаналост 2.2.3. Родителят като звено в процеса на интегрираното обучение 2.2.4. Подготовка за интегрирано обучение на деца с умствена изостаналост 2.2.5. Стратегии за обучението на деца със СОП 2.2.6. Нагласи към интегрирано обучение при деца с умствена изостаналост Трета глава ДИЗАЙН НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ НА НАГЛАСИТЕ (ОТНОШЕНИЕТО) КЪМ ИНТЕГРИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ И ДЕЦАТА С УМСТВЕНА ИЗОСТАНАЛОСТ Значимост на научното изследване 3.1. Експеримент № 1. Определяне визията на участниците в интегрираното обучение за основните детерминанти на това обучение 3.1.1. Планиране, организация и провеждане 3.1.2. Представяне на първичните данни от Експеримент №1 3.1.3. Анализ на експерименталните резултати (качествени и количествени) 3.2. Експеримент № 2. Изследване нагласите (отношението) на участниците в интегрираното обучение към ценностите, причините и факторите, детерминиращи това обучение 3.2. 1. Планиране, организация и провеждане 3.2.2. Представяне на първичните данни от Експеримент №2 3.2.3. Анализ на експерименталните резултати (качествени и количествени) 3.2.3.1. Анализ на ценностите като зависими променливи (качествен и количествен) 3.2.3.2. Анализ на причините като зависими променливи (качествен и количествен) 3.2.3.3. Анализ на факторите като зависими променливи (качествен и количествен) Изводи и препоръки Заключение Библиография